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人大教授:大学教学究竟有多重要—新闻—科学

发布时间:2017-12-04 阅读:

  NPC教授:大学教学有多重要? - 新闻 - 科学网络

  近日,泰山高教出版了2017年最新的教学调查报告,并于2月16日发表了记者署名文章,对报告进行了详细分析。有关的数据和结论给我们也没有灵感。

  最新调查结果的三大亮点

  世界高等教育调查于2016年开始,历时数月,共调查1150名高等教育作家,其中90%是高校教师。他提出的相关问题基本上是大学教学的痛苦和快乐。重点是讨论大学教学的重要性。所有的问题都是关于老师,管理人员和大学生的。

  参与调查的主要国家主要是英国,占84%;其次是澳大利亚,占5%;欧洲国家4%,美国3%,加拿大和亚洲1%。在英国,受访的人数来自130多所大学。在整个访谈人群中,学者占90%。在性别方面,41%是男性,59%是女性。从高校教师的分类来看,人文科学占24%,社会科学占17%,工商法学占14%,医学占12%,生物,物理,数学占12%,教育占10%,工程技术占8%创意艺术3%。

  调查的主要结果,重点是三个。首先,大学教师大多愿意教书,但他们没有足够的时间准备课程。其次,大约一半的教师认为上课的学生根据课前的要求不能做功课。例如,第三,大多数教师反映,学生总是抱怨自己的分数低于预期,同时三分之一的教师认为现在的高等教育教育水平正在下降。

  大学教师:愿意教育和教育从事学术研究的人员

  通过调查发现,高校教师是绝大多数愿意教育人的人,愿意从事学术研究的群体。

  接受采访的教师中约88%表示,教学是他们生活中的乐趣之一,而只有6%的教师表示不喜欢教学。据调查,大学里既有教学又有学习。大约29%的教师认为教学比学术研究更有意义,更鼓舞人心,更有收获。与此同时,约有30%的教师认为学术研究更有价值。

  值得注意的是,高于上述两个比例,约有41%的学者认为教学和科研应该平等对待。这个调查的结果是有道理的。大家都知道,对大学的一个频繁的指责就是大学的老师总是沉迷于研究,忘记了教学的重要性。鉴于这个事实并非如此。在面试教师中,教师最重要的角色是教育和教育人。约有39%的学者认同,相比之下,只有24%的不同意教师。在管理者中,更多的人支持教学,而高达48%的管理者认为教师最重要的责任在教导,而只有33%的管理者不同意。

  对于教师而言,每个人花费的时间比其他活动多。 50%以上的教师认为教学比科学或管理要花费更多的时间。

  教学和研究,可以相辅相成

  在大学里,教学和科研是一个永恒的话题,如何找到平衡,也是对教师的考验。大多数教师认为两者是相辅相成的。

  在这项调查中,高达83%的教师表示,他们的教学与科学研究有关,受到科学研究的启发。只有7%的教师不赞成。英国一所大学的老师有一些代表。大学教师不仅仅是教师。我们还是学者,我们在各自学科的基础上设计教学大纲,而不是在严格的框架下进行教学。还有一个老师,大学教学应该以从事研究的学者为基础,还是现在在网络上找不到什么知识啊。

  关于教与学的关系相辅相成,还应该听取学生的声音。据报道,高水平的研究型教学尚未得到学生的认可。接受调查的学生中,只有35%的人认为他们已经获得了新的学科知识或者改进了教学。

  很明显,高达83%的教师坚持教学离不开科学研究,而只有38%的学生承认,教师的学术研究有助于学科知识的提高,两者之间也有不小的差距。换句话说,大部分教师认为自己的教学是植根于学术研究,但是只有一小部分学生认为他们会从中受益,在调查人员眼中,他们之间的鸿沟意味着师生不同如果教师认为自己的教学内容丰富,新的研究成果,学生应该有更好的理解和认识。

  标题推广,看教学或研究

  尽管许多大学教师认为教学和研究的比例同样重要,但很难判断大学管理者是否持有同样的观点。毫无疑问,高校管理者和教师职位不同,职责不同,自然也有不同的看法。我们不妨看看管理人员如何说。

  据调查,55%的大学教师和63%的管理人员认为自己的大学坚持重视教学研究的理念。而异议方的比例则分别只有30%和28%。

  令人沮丧的是,研究和教学有什么区别呢?一眼就可以回答一个问题,有没有可能通过优秀的教学来提高一个职位?只有34%的教师和37%的管理者认为这是可能的,而47%的教师和50%的管理者认为这是可能的不可能。

  这个称号主要是对科学研究机制的推广,结果越是古老的大学(即更好的大学)表现得越突出。一位古代大学的一位教授说,在一所古老的大学里,一个在教学上做出突出贡献但在某个学术领域没有取得突出成就的教师是否能够得到提拔是个疑问。这些话无疑是非常委婉的,实际情况是不可能的。一位专家指出,现在的情况是,高等教育有很多评估教学的方法,但是没有用这些评估方法来推广。

  然而,越来越多的大学开始重视教学质量,加强监督。近60%的高校教师提到自己的高校应该对自己的教学进行评估。只有25%的教师表示他们的大学没有进行课堂考试。

  好消息是,对于许多高校教师来说,虽然他们的教学不是高校的重视,他们的职称并没有起到推动作用,但是让他们感到高兴的是他们的学生是好老师。赞赏。

  技术,在教学中占据什么位置

  对于今天的大学教师,绝大多数人认识到技术的价值,相信技术可以提高教学质量。

  据调查,有一半的教师和68%的管理者认为,教学内容被记录或存储在硬盘上供学生随时学习,这有助于学生学习。相反,有27%的教师和12%的管理者认为学生在线学习并不好。

  但是,45%的教师认为录制课程和电子学习会降低学生的出勤率。一位澳大利亚大学老师说,过去的学生缺席大概是在第六周,现在开始第一周。然而,英国一所大学的一个系主任抱怨说,录音和广播课程催生了学生的“惰性”,学生不再参加课堂讨论,也不知道如何做笔记,学生不来上课,老师和学生不能交流,不能提问和讨论,对于一些教师来说,课堂讨论是一种重要的教学方法,但是不能开始。

  许多老师都意识到社交媒体在与学生沟通,指导,甚至课后学习中的作用。大约39%的教师和49%的管理者认为这样可以促进学生的学习,然而,39%的教师很乐意通过社交媒体与学生联系,只有24%的人表示他们经常这样做,而57%使用了这样的方法。

  许多教师表示,他们经常遇到电子邮件的学生爆炸事件,并经常被社交媒体上的大量学生电子邮件和问题困住。大约44%的老师抱怨说,他们必须不断地在邮件和社交媒体上露面,让学生随时准备与他们保持联系。

  (作者是中国人民大学教授)

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  高校教学存在哪些问题?

  从访谈调查可以看出,高校教师反映的教学也存在很多问题。综上所述,大致有以下两个方面:

  一是班级规模扩大,学生参与率低,但需求量大。

  在调查中,约有57%的教师表示愿意从事小班教学而不是大班教学。只有14%的老师喜欢谈论站在讲台上的教学风格。在一些教师看来,扩大班的教学是比较开心的,因为班级规模太大,导致师生不熟悉,甚至不了解。英国一所大学的教师说,每个学期有不少于18个本科生,有时甚至更多,班级规模太大,无法组织,学生的参与不是太高,班级讨论和参与是提高学习质量的重要手段学生“的理解。

  当然,除此之外,还有一些学生在课堂上昏昏欲睡。有老师说,很多学生不积极参加课堂,但有很多要求,也总是抱怨自己的分数太低。一位大学老师提到,现在的学生很少去看书,只能依靠教室里提供的资料,甚至只是看课件,有些学科的学生只看总结。一位老师说现在的学生主要是学习通过考试,而不是学习科目或科学知识。

  其次,高校教师对高校不满。一是他们没有足够的时间备课。二是教学管理过多干预教学。

  据英国大学医学系主任介绍,一个小时的课堂教学一般需要三个小时才能做好准备。但从现在开始,教师根本没有太多的时间准备。 51%的老师提到他们没有足够的时间准备课程,只有34%的老师认为他们有足够的准备时间。在经理看来,情况大致如此,他们认为教师不应该把重点放在备课上。

  在调查中,教师反映的很多问题是教学管理干预在教学和制约方面太多。高达72%的教师和62%的工作人员认为教学和行政法规过多。正如一位老师所说的那样,他把大部分时间都花在做家庭作业上,而不是做家庭作业,只是为了做家庭作业。教学管理法规要求从学习平台下载作业,要求教师在作业中是否存在抄袭,打印出来,给出分数,写评语,审阅同事,然后提交样本进行内部审查。要评估学生的整体表现,还要做好其他功课,回复邮件等,更不要说课堂评估,期末考试和成绩。

  在这位老师看来,这所大学已经建立了一套完整的官僚制度。大学总是对此感到兴奋。许多教师认为,目前对高校透明度和一致性的强调导致教师“教学成本和学生”学习成本实际上增加了。一些教师表示,教学本身不应该浪费时间,而应该把重点放在备课和评估上。

  尽管许多教师反映出上述问题,但仍然有不少教师热爱教学。有的老师提出,不要把真正的教学(和学生)视为一件不愉快的事情,要充分享受教学过程。教学是一种对话,只要过程妥善安排,其中就会有无尽的乐趣。

  “中国科学报”(2017-02-21第七版透视)

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